为落实党的二十届三中全会提出的“健全学前教育和特殊教育、专门教育保障机制”和教育部《“十四五”特殊教育发展提升行动计划》等文件精神，探讨融合教育理论、交流融合教育工作经验、解决融合教育实践中的问题，提升特殊儿童获得感和幸福感，办好人民满意的融合教育，常熟理工学院师范学院主办了融合教育高质量发展论坛。

论坛于2024年12月14日在成道楼四楼多功能演艺厅举办。来自全国各地师范专业院校、特殊教育学校、融合教育资源中心、儿童康复服务机构等单位的110余人参加此次论坛。常熟理工学院党委委员、副校长张根华致开幕辞，欢迎各位专家、学者莅临参会。

为期一天的论坛分为上、下两部分。第一部分共有四场主旨报告。第一场主旨报告是南京特殊教育师范学院特殊教育学院院长李拉的《当代融合教育的基本理念、政策与趋势》。首先，李教授提出研究者们应明确融合教育的目的，在于促进特殊教育需求个体的社会融入、构建融合社会及推动教育公平与质量。其次，融合教育是一场涉及观念、制度、实践的全方位教育改革，需要政府、教育部门及多机构合作。再者，强调了普通学校在融合教育中的主体地位，以及特殊学校向指导中心的转型。最后，他提出融合教育应走有中国特色的发展道路，以提升质量为核心目标，构建质量指标体系，并促进融合教育理论的成熟。这些观点对于推动我国融合教育的高质量发展具有重要的理论和实践意义。

第二场主旨报告是常熟理工学院师范学院院长闫祯的《“双能”型中小学融合教育教师培养模式的创新与实践》。闫教授首先阐述了融合教育的基本理念、发展历史以及困境破解，接着结合师范学院学前教育、小学教育专业学生培养的实际情况，具体深入地探讨了如何从专业培养方案、人才培养目标等方面入手，让学生最终学有所用，让师范生的培养更符合社会的需求与变化。

第三场主旨报告是《现代特殊教育》主编于国宁的《融合教育论文选题与写作》。于主编认为期刊作为学术公器，需强化质量与服务意识，他强调论文写作应遵循编辑流程，注重选题的科学性与创新性，处理好论点与材料、详略、大小、高低的关系，论文格式应符合国家标准，确保学术规范性。这些观点对提升与会者们的学术水平与论文写作大有裨益。

第四场主旨报告是华东师范大学教育学部教授徐胜的《融合教育环境里孤独症儿童的行为支持》。徐教授多年来聚焦于融合教育领域，旨在通过科学的方法提升孤独症儿童的教育质量和社交能力。首先，她强调了行为观察与记录的重要性，为行为干预提供数据支持。其次，她探讨了孤独症的核心症状和智力特征，为教育康复实践提供理论基础。接着，她提出了基于应用行为分析(ABA)的行为干预策略，包括正向行为支持和问题行为处理。此外，强调了个别化教育计划(IEP)的重要性，以及多学科团队合作在孤独症儿童教育康复中的作用。这些观点对于指导孤独症儿童的教育和行为干预具有重要的实践意义。      

接着，下部分论坛设两类分论坛，六位专家报告。论坛1“特教班建设与融合教育高质量发展”在成道楼305会议室举行，分别为常熟特殊教育指导中心主任陆振华的《“特教班”在融合教育高质量发展中的积极作用》、常熟市张桥小学校长方月芹的《加强特教班和资源中心建设，推动融合教育高质量前行》、常熟理工学院师范学院副教授左瑞红《家园社支持对幼儿园教师融合教育效能感的作用》。论坛2“孤独症儿童融合教育”在成道楼四楼多功能演艺厅举行，分别为南京师范大学教育科学博士王婷的《孤独症融合教育的课程设计——以社会活动为案例》、常熟理工学院计算机学院副教授凤黄浩的《机器人协作模式下的孤独症儿童干预及课程试点应用研究》、常熟理工学院师范学院教授郭建耀的《小学孤独症谱系儿童融合教育的现状、困境与支持策略》。

此次论坛结合我校2021年获批的教育部首批新文科项目“融合教育视域下普通师范专业人才培养模式改革与创新实践”相关成果，围绕融合教育的高质量发展，通过主旨报告、专题论坛和现场交流，深入探讨了融合教育的理念、实践和挑战。会议的成功举办，不仅促进了融合教育经验的交流与分享，也为提升特殊儿童的教育质量提供了新思路和方法，对推动融合教育的理论与实践发展具有重要意义。（魏雪慧/供稿 周炎根/审核）